http://www.cienciaemrede.com.br/acervomaterialdidatico/

A 26ª edição do Prêmio Jovem Cientista tem como tema a “Inovação tecnológica nos Esportes”. Os organizadores esperam que os participantes usem sua capacidade de investigação e criatividade para propor soluções capazes de promover, por meio do esporte, a inclusão social, a melhora da saúde, o conforto e o rendimento na prática esportiva, o acesso ao esporte e a criação de técnicas que melhorem a análise de jogos e avaliação de posturas, entre outras. É fácil participar. Os prêmios são laptops; bolsa de iniciação científica do CNPq; e receber o prêmio em Brasília, em cerimônia no Palácio do Planalto.

O Prêmio instituído pelo CNPq em 1981, conta com a parceria da Fundação Roberto Marinho, Gerdau e General Eletric (GE).

Os trabalhos podem ser enviados ao CNPq até as 18 horas do dia 31 de agosto de 2012. O regulamento e demais informações estão disponíveis no endereço: http://www.jovemcientista.org.br/

- Glaucius Oliva, presidente do CNPq, conversa com os alunos sobre o trabalho.

O projeto “Formando Divulgadores da Ciência”, coordenado pela Profa. Martha Marandino, com a colaboração das educadoras, Andrea Fernandes Genehr, Bruna Gabrieles, Cynthia Iszlaji, Juliane Novo e Natalia Leporo teve como objetivo fazer com que os alunos participantes fossem capazes de identificar alguns elementos característicos da cultura científica, como por exemplo, a importância das produções científicas para a sociedade e sua divulgação para o público. As atividades desenvolvidas durante o projeto incluíram visitas à laboratórios de pesquisadores e entrevistas com os mesmos, visitas à museus, visita à redação de uma revista de divulgação científica e à uma rádio que também divulga resultados de pesquisas científicas, além de discussões, oficinas, debates e produção de um blog (www.divulgadoresdaciencia.blogspot.com). O intuito era perceber que esses três fatores (a ciência, a divulgação e a sociedade) estão relacionados e que os divulgadores tem um papel importante na intermediação entre a ciência e a sociedade.

Os alunos participantes foram Bárbara Z. Lopes, Camila A. S. Pellicciari, Yan de L. Silveira e Maitê Talarico Netto da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP. Neste dia, os alunos apresentaram em linhas gerais a proposta do projeto, algumas das atividades desenvolvidas durante o programa e falaram ainda sobre a importância do projeto para o grupo e os desafios e as conquistas:

“Eu achei muito interessante a experiência que tive com o seminário da Pré-IC: além de todos os alunos que ali estavam estudarem em escolas públicas, estavam acontecendo no mesmo espaço mais de 300 seminários. Foi uma conferência. Além de poder apresentar o nosso projeto, pudemos conhecer algumas pessoas que trabalham na área de divulgação da ciência, trocar informações, etc. De certo modo, com isso me senti preparada e segura para apresentar outros seminários e trabalhos.“ – Bárbara Z. Lopes

Martha Marandino (esq.), coordenadora do projeto, educadoras Cynthia Iszlaji e Natalia Leporo e alunos Bárbara Lopes, Camila Pellicciari.

Editor de Ciência do Financial Times há duas décadas, o jornalista britânico Clive Cookson acredita que os temas científicos têm se tornado mais familiares e mais valorizados para o público, graças a uma cobertura jornalística que se revela pouco a pouco mais profunda e mais precisa que no passado.

Essa transformação, de acordo com Cookson, deve-se em parte às novas tecnologias que facilitaram o trabalho do jornalista nos últimos anos. Mas, segundo ele, a principal razão para que o noticiário de ciência ganhasse mais qualidade está em uma mudança de atitude dos próprios cientistas, que perceberam a importância da comunicação.

Cookson, que atua há mais de 30 anos na cobertura dos temas de ciência e tecnologia, em diversos países e diferentes veículos e contextos, participou nesta segunda-feira (16/4) do seminário “Ciência na Mídia”, promovido pela FAPESP na sede da Fundação, em São Paulo.

O evento teve o objetivo de estimular a reflexão, por parte de todos os envolvidos na produção e divulgação científicas, sobre as maneiras de propiciar um espaço para a troca de conhecimentos e a proposição de novos modos de pensar a divulgação desses temas na sociedade. Em entrevista exclusiva à Agência FAPESP, Cookson comentou esses temas.

Leia entrevista completa em:

Cresce valorização da divulgação científica - http://agencia.fapesp.br/15455

Da Coleção científica ao público: criando exposições em meuses de história natural.

Dr. Michel Van-Praet (Museu de História Natural de Paris)

data: 10.04.2012

horários: 10 horas

local: Auditório da Faculdade de Educação da USP – Av. da Universidade, 308

Inscrições on line: www.fe.usp.br/eventos

informações: 3091.8265

Transmissão ao vivo em : http://www.iptv.usp.br em transmissões

Haverá tradução consecutiva do francês

(Realização FEUSP – GEENF – CAT/CEPID – Instituto Butantan)

O Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) vai acrescentar, na plataforma eletrônica Lattes, que traz currículos e atividades de 1,8 milhão de pesquisadores de todo o país, duas novas abas para divulgação pública. Em uma delas, os cientistas brasileiros informarão sobre a inovação de seus projetos e pesquisas; e na outra, deverão descrever iniciativas de divulgação e de educação científica.
Com a mudança, cientistas de todos os campos de investigação deverão descrever, na Plataforma Lattes, dados sobre a organização de feira de ciências, promoção de palestras em escolas, artigos e entrevistas concedidas à imprensa – além das informações básicas como dados pessoais, formação acadêmica, atuação profissional, publicações, linhas e projetos de pesquisa, áreas de atuação e domínio de idioma estrangeiros. A intenção do CNPq é aumentar o conhecimento da sociedade sobre as atividades científicas que ocorrem no país.
“No século 21, o cientista reconhece seu papel de engajamento na sociedade. Ele sabe que está sendo pago e financiado e que deve uma prestação de contas sobre o que faz”, disse o presidente do CNPq, Glaucius Oliva, em entrevista à Agência Brasil. “Ainda há um fosso grande entre aqueles que fazem ciência e aqueles que consomem e financiam a ciência. A sociedade não conhece com profundidade toda a riqueza com que a ciência brasileira tem contribuindo para o desenvolvimento nacional”, avaliou.
Segundo Oliva, passou a ser papel dos cientistas dar publicidade às atividades de pesquisa, mostrar experimentos e explicar projetos para o público, e ligar o trabalho a inovações que contribuam com as políticas públicas e até mesmo para a criação de novos produtos a serem lançados no mercado.
A mudança na plataforma Lattes poderá ocorrer em até dois meses. O modelo e a funcionalidade das abas já estão formatados e respeitarão as regras de transparência de informações públicas. O CNPq muda já na próxima semana o portal www.cnpq.br que, entre outras funções, permite acesso à plataforma Lattes.
Os novos dados informados serão considerados pelos 48 comitês de avaliação do CNPq quando forem aprovar projetos de pesquisa e conceder bolsas de estudo a professores e estudantes universitários. O conselho terá indicadores para avaliação dos trabalhos científicos em quesitos de inovação e de produção em divulgação científica, como ocorre hoje com a cobrança de publicação de artigos científicos, os papers, em revistas especializadas, inclusive do exterior.
Desde junho do ano passado, o CNPq exige, na submissão eletrônica das propostas de pesquisa e nos relatórios eletrônicos de concessão científica, que sejam descritos, “em linguagem para não especialistas”, a relevância do que está sendo proposto e os resultados atingidos. “Com isso, eu passo a ter um banco fantástico para alimentar [com dados] os jornalistas”, promete o presidente do CNPq. Segundo Oliva, o sistema terá busca de projetos e relatórios por palavras-chave, instituição e área geográfica. Por ano, cerca de 15 mil propostas de pesquisa são recebidas pelo conselho no edital universal (para todas as áreas do conhecimento).
Com a divulgação das propostas e relatórios, a expectativa de Oliva é despertar o interesse de “jovens talentos” para a ciência e criar uma nova cultura acadêmica em quatro anos – aproveitando o aumento significativo de novos mestres e doutores formados no Brasil. Na década passada, esse número dobrou, tendo atingido mais de 50 mil em 2009.
Além de mudar a cultura no ambiente acadêmico, o presidente do CNPq imagina que a divulgação de trabalhos e a educação científica possam alterar o comportamento social. “As pessoas têm que usar a ciência no dia a dia. Entender, por exemplo, que há relações de causa e efeito”, observou. “Educar para os valores da ciência e para o método científico na vida pessoal nos protege de extremismos e intolerâncias”, acrescentou Oliva.

Um diorama é composto em geral por animais taxidermizados e plantas desidratadas que representam ambientais naturais. O objetivo da equipe do INCTTOX ao criar um diorama era abordar o tema biodiversidade em um material interativo, portátil e que garantisse a escala do animal e do ambiente representados.

O tema foi selecionado dentre alguns estudos feitos por pesquisadores do INCTTOX que abordassem a história natural de animais produtores de toxinas. Após um estudo cenográfico, foi definido que a pesquisa sobre os sapos da caatinga era o que melhor possibilitaria unir tanto os aspectos estéticos, científicos e educativos. O sapo da caatinga tem um comportamento curioso: o pequeno animal se mantém enterrado durante todo o período de seca, que pode durar até um ano, e no curto espaço de tempo das chuvas se desenterra para se acasalar e se alimentar – pesquisadores do INCTTOX já encontraram exemplares desse animal enterrado a 1,80m de profundidade.

Caatinga no verão durante o dia

O modelo de diorama, que recebeu o nome de: “O curioso caso do sapo da Caatinga”, representa o animal nesses dois momentos da caatinga: o verão que é o período de seca e o inverno que é o período de chuvas. Sendo possível observar só um momento de cada vez. Para ajudar no processo comunicativo, são disponibilizados ao público alguns textos de apoio sobre as principais características da caatinga, a caatinga na seca e na época de chuva e outros que abordam o que acontece com os sapos nesses dois períodos. Há ainda um porta-retrato digital com fotos de plantas e outros animais típicos desse ambiente com o intuito de agregar mais informação ao visitante.

Diorama em rotaçao: lado esquerdo inverno, lado direto verão.

Caatinga no inverno durante a noite

O próximo passo é fazer uma avaliação sobre o uso do material com o público em feiras e eventos temporários e itinerantes.

ConectCiência

O material educativo é composto por um conjunto de imagens que tem como objetivo promover a reflexão sobre o processo de produção do conhecimento científico. Composto por 24 peças redondas, impressas com 20 imagens relacionadas a quatro eixos interpretativos: história, controvérsias, sociedade e pesquisa. Cada peça possui 4 espaços de conexão o que possibilita que cada peça seja conectada a outras quatro.

As imagens selecionadas revelam que a geração social do conhecimento científico pode acontecer em diversos espaços e de formas distintas, envolvendo atores diversos. A finalidade deste conjunto de imagens é mostrar a complexidade da cultura científica, a qual abarca não somente os procedimentos internos da produção do conhecimento – como a utilização de métodos, a formulação de teorias, a construção de consensos, a disseminação entre pares e a divulgação para outros públicos – como também elementos externos ao contexto de produção da ciência – como as políticas de financiamento, os impactos na sociedade e a participação pública. Neste sentido, acreditamos que seja possível levantar discussões sobre as implicações sociais, econômicas, culturais e ambientais do desenvolvimento científico, trazendo à tona as controversas, as polêmicas e os impactos promovidos pela ciência.

As fotos que compõem o material foram selecionadas com base nos projetos que participam do INCTTOX e foram geradas por diferentes grupos de pesquisa que gentilmente as cederam. Algumas delas foram tiradas por alunos do ensino médio em atividades educativas do Programa de Formação de Divulgadores da Ciência/INCTTOX.

A partir da observação e interpretação das imagens e da articulação com os eixos interpretativos, busca-se fomentar a discussão sobre a produção social do conhecimento científico. O ConectCiência é indicado para o uso em grupo para jovens a partir de 13 anos, possibilitando a reflexão coletiva sobre o tema.

Uma sugestão para o uso do ConectCiência é iniciar a atividade promovendo a observação das imagens, buscando levantar as possíveis interpretações sobre as mesmas. O ConectCiência não oferece uma resposta única para as conexões possíveis entre imagens e eixos interpretativos.

Uso do ConectCiência no curso de formação dos professores supervisores do Programa de Pré-iniciação Científica/USP/FEUSP/SEE

Exposição das conexões no mesmo curso de formação dos professores

Estamos no momento desenvolvendo uma versão para web deste material que em breve será disponibilizado neste site. Aguarde!

Esse ano o projeto faz parte do Programa de Pré-Iniciação Científica por meio de uma parceria entre a Faculdade de Educação da USP com o Banco Santader e a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, que fornecem bolsas de auxílio para cada aluno inscrito no programa. O projeto ainda envolve o Instituto Butantan e o Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia em Toxinas, cujo objetivo é promover o aprimoramento do ensino público básico oferecendo a vivência em ambientes universitários e centros de pesquisa, incentivando e despertando o interesse pela pesquisa científica.

Por meio de diferentes atividades como visitas a laboratórios, realização de entrevistas e matérias jornalísticas e dinâmicas em grupo, os alunos serão protagonistas na produção de conhecimento, participando da divulgação científica. Os encontros terão duração de 8 horas, sendo 4 horas presenciais e mais 4 horas de atividades complementares, como leitura, produção de textos, e atualização do blog http://divulgadoresdaciencia.blogspot.com.

As atividades foram organizadas em três blocos que abordam momentos diferentes da aproximação e da divulgação da ciência:

Bloco 1 – Divulgação Científica – Maio/Junho/Julho – 2011

Objetivos: Conhecer o programa INCTTOX, conhecer algumas mídias utilizadas para divulgação científica e desenvolver um produto de divulgação científica sobre o INCTTOX por meio do blog.
Temas abordados:

•    Introdução à divulgação científica e as estratégias de comunicação
•    Estudo da Produção e Divulgação da Mídia Impressa, História em Quadrinhos, Audiovisual e Virtual
•    Visitas as editoras e espaços de educação não-formal, contato com profissionais da área.
•    Estudo de materiais de divulgação
•    Leitura de textos, dinâmicas e discussão
•    Atualização do Blog

Atividade no Laboratório do Museu de Microbiologia - Instituto Butantan

Bloco 2 – Ciência e Sociedade  – Agosto/Setembro/Outubro – 2011

Objetivos: Conhecer as pesquisas realizadas no INCTTOX e como esse conhecimento científico chega à sociedade e desenvolver um produto de divulgação científica sobre o INCTTOX por meio do blog.
Temas abordados:

•    Introdução à temas pesquisados pelo Instituto Butantan e INCTTOX e sua finalidade para sociedade
•    Conceitos (biodiversidade, toxinas e proteínas) abordados por meio de dinâmicas e visitas á laboratórios e espaços de educação não-formal.
•    Aproximação com pesquisas na área de humanas entrando em contato com pesquisas de público
•    Entrevista com pesquisadores.
•    Conhecimento da História da Ciência relacionada ao pensamento científico com os principais acontecimentos históricos e implicações sociais.
•    Atualização do Blog

Bloco 3 – Produção Final – Novembro/Dezembro – 2011 e Janeiro/ Fevereiro – 2012

Objetivos: Produzir um material de divulgação sobre o projeto para Mostra Cultural da EA, conhecer e divulgar os materiais do INCTTOX e elaboração do relatório final.
Temas abordados:

•    Participação na Mostra Cultural da Escola de Aplicação, apresentando os materiais do INCTTOX, GEENF e os produzidos durante o projeto
•    Orientação e suporte para produção dos projetos finais de cada aluno
•    Elaboração do relatório final das atividades
•    Reflexão e Encerramento

Oficina de Diorama no Museu Biológico - Instituto Butantan

Diorama produzido a partir da visita ao Museu Biológico - Instituto Butantan